تصميم بيئة تعلم بالميتافيرس قائمة على التفاعل بين نمط حشد المصادر (تنافسي/ تشاركي) والأسلوب المعرفي (تحمل/ عدم تحمل الغموض) وأثره في تنمية مهارات الموشن جرافيك لطلاب المرحلة الثانوية

إبراهيم، إيمان شعبان. (2025). التفاعل بين نمط التعليقات القائمة على حشد المصادر ببيئة تدريب اجتماعي عبر الويب والأسلوب المعرفي وأثره على تنمية بعض مهارات تصميم المقررات الإلكترونية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الزقازيق. مجلة دراسات وبحوث التربية النوعية، 11(1)، 1608-1692.

إبراهيم، هاني أبو الفتوح جاد (2024). التفاعل بين نمطي الدعم النصي التوضيحي التلخيصي ببيئة تعلم إلكتروني والأسلوب المعرفي تحمل عدم تحمل الغموض وأثره على تنمية مهارات معالجة الصور الرقمية ومتعة التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 34(12)، مصر، 85-263.

أحمد، محمد سعدالدين (2024). التفاعل بين مستوى الإبحار ببيئات التدريب الإلكتروني والأسلوب المعرفي وأثره ف تنمية مهارات التفكير التكنولوجي وأبعاد مكونات الثقافة الرقمية لطلاب الدراسات العليا، الجمعية العربية لتكنولوجيات التربية، (2)، 139-194.

البدو، أمل محمد عبد الله. (2023). أهمية استخدام تقنية الميتافيرس في عملية التعليم والتعلم. مجلة بحث وتربية المعهد الوطني للبحث والتربية، 13(1)، 23- 51.

برنامج تنمية القدرات البشرية. (2021). وثيقة برنامج تنمية القدرات البشرية ضمن برامج تحقيق رؤية المملكة 2030، متاح على الرابط التالي: https://www.vision2030.gov.sa/media/kumdady3/hcdp_ar.pdf

بلال، أميرة أباصيري. (2024). أثر اختلاف نمط حشد المصادر الإلكترونية في مهام ويب على اكتساب المفاهيم الأساسية في تكنولوجيا التعليم وخفض العبء المعرفي لدى الطلاب المعلمين شعبة أساسي بكلية التربية جامعة دمنهور. مجلة كلية التربية، 35(138)، 221-288.

جمعة، أمجد عزات، والعامري، أحمد بن محمد. (2025). استخدام الميتافيرس في قطاع التعليم: الفرص والتحديات. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 9(46)، 23- 40.

الجمل، أميرة محمد المعتصم. (2024). تصميم إستراتيجية مقترحة لحشد المصادر الإلكترونية (التنافسي، التشاركي) قائمة على المشروعات ببيئة تعلم اجتماعي عبر الويب، والكشف عن أثرها على تنمية التحصيل وجودة إنتاج المشروعات التعليمية والذكاء الجمعي لدى الطالبات المعلمات. تكنولوجيا التربية- دراسات وبحوث، 57-229.

الحبروني، رشا محمد أحمد، وبخش، روان سراج. (2021). توظيف تقنية الموشن جرافيك في المنصات التدريبية ودورها في تطوير مهارات موظفي العلاقات العامة في القطاع الحكومي السعودي: دراسة ميدانية على موظفي إدارة العلاقات العامة بجامعة أم القرى المستخدمين لمنصة إثرائي. مجلة بحوث العلاقات العامة الشرق الأوسط، (34)، 103-139.

الحديد، سعاد سالم. (2024). أثر روبوتات الدردشة التفاعلية Chatboot في تنمية المفاهيم الفيزيائية لدى طالبات المرحلة الثانوية ذوات الأسلوب المعرفي تحمل وعدم تحمل الغموض. ]رسالة ماجستير منشورة[، كلية التربية، جامعة الملك فيصل.

حسن، نبيل السيد محمد. (2021). نمط حشد المصادر الإلكترونية (تنافسي/ تشاركي) باستخدام منصات التواصل الاجتماعي وأثره على تنمية مهارات البحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية جامعة أم القرى. مجلة الجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي، 9(2)18، 243- 307.

خميس، محمد عطية. (2020). مصادر التعلم الإلكتروني- الأفراد والوسائط (ج.1)، دار السحاب.

الزهيري، طلال نظام. (2022). شبكات التواصل الاجتماعي ودورها في تناومي ظاهرة التسويف: السوق العراقية على الميتافيرس أنموذجاً. مجلة الحوكمة، 4(2)، 1-15.

زيدان، أشرف، السويدي، سيف. (2022). العالم ماوراء التقليدي- ميتافيرس (ط.2). دار الأصالة للنشر والتوزيع.

السويفي، ناصر مصطفى، وحافظ، صباح عبد الفتاح، ومحمد، أحمد يسين، ومحمد، محمد صيام. (2024). تأثير برنامج باستخدام الموشن جرافيك على الثقافة القومية لدى تلاميذ المرحلة الأولية من التعليم الأساسي. مجلة علوم الرياضة، 37(1)7، 111-128.

الشوارة، عمار ياسر. (2015). الأسلوب المعرفي (تحمل الغموض -عدم تحمل الغموض) وعلاقته بإستراتيجيات حلَّ المشكلات لدى طلبة جامعة مؤتة. [رسالة ماجستير منشورة]، عمادة الدراسات العليا، جامعة مؤته.

الصاوي، محمد كرم. (2022). العالم الماورائي (الميتافيرس) بين الواقع والمأمول فاعليتها في مجال الجرافيك. الفنون والعلوم التطبيقية، 9(4)، 135- 151.

عبد الرازق، ناجح سليمان. (2024). أثر التدريس وفق منحى STEAM ضمن بيئة الميتافيرس في تنمية مهارة حل المسألة الرياضية لدى طلبة الصف السادس الأساسي. [رسالة ماجستير منشورة ]، كلية الآداب والعلوم التربوية، جامعة الشرق الأوسط.

عبد العظيم، حمدي أحمد وعبد الحميد، أسماء صبحي. (2024). التفاعل بين إستراتيجيتي الأمثلة المحلولة (الصحيحة/ غير الصحيحة) في بيئة تعلم إلكترونية والأسلوب المعرفي (تحمل/ عدم تحمل) الغموض وأثره على تنمية مهارات برمجة قواعد البيانات وعمق التعلم لدى طلاب تكنولوجيا المعلومات. الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 34 (9)، 179- 310.

عبد اللطيف، محمد عبد اللطيف. (2024). فاعلية التعليم عن بعد عبر تطبيقات تقنية الميتافيرس: دراسة استشرافية. المجلة العلمية لدراسات الإعلام الرقمي والرأي العام، 1(2)، 750-784.

عطا، محمد محمود. (2025). التفاعل بين واجهات المستخدم ببيئة التعلم النقال القائمة على الوكيل الذكي (موجه-غير موجه) والأسلوب المعرفي (تحمل الغموض-عدم تحمل الغموض) وأثره على الاندماج الأكاديمي والتجول العقلي للطالبة المعلمة. مجلة الطفولة، 50 (1)، 847-894.

عمار، حنان محمد السيد. (2023). نمط حشد المصادر الإلكترونية (التنافسي/ التشاركي) القائم على التلعيب وأثره على تنمية مهارات استخدام تطبيقات جوجل التعليمية وزيادة الدافعية نحو التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. المجلة الدولية للتعليم الإلكتروني، (2)، 137- 297.

عيد، أحمد جمال، والرفاعي، ديمة حسين. (2024). دور الموشن جرافيك في تحسين التعليم. المجلة الدولية للعلوم التربوية والإنسانية المعاصرة، 3(1)، 1-23.

عيسى، حنان إبراهيم. (2020). بعض الأساليب القيادية وعلاقاتها بدرجة تحمل الغموض لدى الجنسين من مديرى المدارس الإعدادية: دراسة نفسية استکشافية. المجلة المصرية للعلوم الاجتماعية والسلوكية، 1(1)، 186-213.

الفرهود، بسمة داود سليمان، والمدهوني، فوزية عبد الله. (2022). فاعلية التعلم المنتشر في تنمية مهارات تصميم الموشن جرافيك لدى طالبات المرحلة الثانوية. مجلة كلية التربية، 38(6)، 49-93.

كرسون، محمد عادل عبد الجواد. (2025). تصميم بيئة تدريب نقال قائمة على نمطي حشد المصادر (تنافسي/ تشاركي) لتنمية كفايات التحول الرقمي لدى معلمي الحاسب الآلي بالأزهر الشريف. المجلة الدولية للتكنولوجيا والحوسبة التعليمية، 4(10)، 449-488.

اللاوندي، مروة عيد محمد، واللاوندي، صفاء عيد محمد. (2024). بيئة تعلم قائمة على النمذجة الإلكترونية بالفيديو لتنمية مهارات إنتاج إعلانات الموشن جرافيك لدى طالبات كلية الإعلام جامعة الأزهر. المجلة العلمية لبحوث الإعلام وتكنولوجيا الاتصال، (15)، 679-742.

المرداني، محمد مختار، ومدكور، أيمن فوزي. (2021). التفاعل بين مستويي تعليمات المناقشات الإلكترونية (المنخفضة، والمرتفعة) والأسلوب المعرفي (تحمل، وعدم تحمل الغموض) وأثره في تنمية المعتقدات المعرفية وجودة المناقشات لدى طلاب الدراسات العليا وانخراطهم في التعلم. تكنولوجيا التعليم، 31(12)، 3-279.

الملواني، مروة زكي أمين. (2023). التفاعل بين نمط الاستجابة السريعة " المبهم/ الشعار" بكتب الواقع المعزز والأسلوب المعرفي "تحمل/ عدم تحمل الغموض" وأثره في التحصيل والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. تكنولوجيا التعليم، 33(4)، 281- 346.

المؤتمر الدولي الأول لتقويم التعليم. (2018). "مهارات المستقبل - تنميتها وتقويمها". الرياض: 4 -6 ديسمبر.

وهبة، حسام فتحي. (2024). أثر نمط حشد المصادر تنافسي/ تشاركي) في بيئةتدريب إلكترونية قائمة على روبوتات الدردشة على تنمية مهارات إدارة الفصول الافتراضية لدى معلمي المرحلة الثانوية. مجلة تكنولوجيا التعليم والتعلم الرقمي، 5(15)، 423-464.

Chiang, Hui-Hua (2016). A Study of Interactions among Ambiguity Tolerance, Classroom Work Styles, and English Proficiency, English Language Teaching, 9 (6), 61-75.

Cricelli, L., Grimaldi, M., & Vermicelli, S. (2022). Crowdsourcing and open innovation: A systematic literature review, an integrated framework and a research agenda. Review of Managerial Science, 16(5), 1269- 1310.

De Vries, Henderika (2021). Tolerance of Ambiguity, Yale University, New Haven, USA.

Dokmai, B. (2019). A study of relationship between ambiguity tolerance and English writing proficiency of Thai EFL learners. Liberal Arts Review, 14(2), 1–15.

Hapsari, A. S., Hanif, M., Gunarhadi, & Roemintoyo. (2019). Motion graphic animation videos to improve the learning outcomes of elementary school students. European Journal of Educational Research, 8(4), 1245–1255.

Kohler, T., & Chesbrough, H. (2019). From collaborative community to competitive market: The quest to build a crowdsourcing platform for social innovation. R&D Management, 49(3), 356- 368.

Lee, S.-M., & Kim, S.-Y. (2024). Preservice teachers' learning by design through space construction in the metaverse. British Journal of Educational Technology, 56(1), 208–230.

Machado, L. S., Melo, R. R. M., de Souza, C. R. B., & Prikladnicki, R. (2021). Collaborative Behavior and Winning Challenges in Competitive Software Crowdsourcing. Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction, 5(GROUP), Article 220, 1-25.

Mayer, R. (2024). The Past, Present, and Future of the Cognitive Theory of Multimedia Learning. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09842-1.

Onu, P., Pradhan, A.& · Mbohwa, C. (2024). Potential to use metaverse for future teaching and learning. Education and Information Technologies, 29, 8893- 8924.

Tas, N. & Bolat, Y.I. (2022). Bibliometric mapping of metaverse in education. International Journal of Technology in Education (IJTE), 5(3), 440-458.

Wong, P. P. Y., Wong, G. W. C., Pangsapa, P., & Shen, D. J. (2023). Virtual to reality: Understanding the role of metaverse as a pedagogical strategy. The Electronic Journal of e-Learning, 22(3), 90–110.

Yang, S. Y., & Kang, M. K. (2023). "Efficacy Testing of a Multi Access Metaverse Based Early Onset Schizophrenia Nursing Simulation Program: A Quasi Experimental Study". International Journal of Environmental Research and Public Health, 20 (1), 449- 467.

Yeganeh, L. N., Fenty, N. S., Chen, Y., Simpson, A., & Hatami, M. (2025). The Future of Education: A Multi-Layered Metaverse Classroom Model for Immersive and Inclusive Learning. Future Internet, 17(2), 63.

Zhao, Z., Zhao, B., Ji, Z., & Liang, Z. (2022). On the Personalized Learning Space in Educational Metaverse Based on Heart Rate Signal. International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 18(2), 1-12.