د. يوسف راشد المرتجي

أستاذ مشارك- قسم علم النفس- كلية التربية الأساسية-الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب- الكويت

الملخص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى كل من الاحتراق الأكاديمي والصمود الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية الأساسية، والكشف عن الفروق في الاحتراق الأكاديمي والصمود الأكاديمي وفقاً لمتغيرات (الجنس والسنة الدراسية والتخصص) والتفاعل بينهما، والتعرف على إسهام أبعاد الاحتراق الأكاديمي في التنبؤ بالصمود الأكاديمي ، والتعرف على مدى إسهام كل من أبعاد الاحتراق الأكاديمي والصمود الأكاديمي في التنبؤ بالمعدل التحصيلي، واستخدمت الدراسة  المنهج الوصفي الارتباطي، وتألفت العينة من (516) طالباً، منهم (216 طالباً، 300 طالبة) من طلبة كلية التربية الأساسية بالهيئة العامة للتعليم التطبيقى تم اختيارهم بطريقة عشوائية، واشتملت أدوات الدراسة كل من مقياس الاحتراق الأكاديمي إعداد al et (2002) Schaufeli، وترجمة منشاوي (2022) ، ومقياس الصمود الأكاديمي إعداد Cassidy (2016)، وترجمة بلبل (2019). وأظهرت النتائج أن  مستوى الاحتراق الأكاديمي كان منخفضاً، بينما كان مستوى الصمود الأكاديمى مرتفعاً، وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على الاحتراق الأكاديمي والصمود الأكاديمي تعزى لاختلاف الفروق في الجنس، أو السنة الدراسية أو التخصص العلمي والتفاعل بينهم، كما تبين أن بُعد السخرية وفقدان المعنى بالاحتراق الأكاديمي فقط الذى يسهم بصورة دالة بالتنبؤ بالصمود الأكاديمي، وتبين أن بُعدى الاستنزاف الانفعالي، وانخفاض الكفاءة يسهمان بصورة دالة بالتنبؤ بالمعدل التحصيلي لدى الطلبة، وأن الصمود الأكاديمي لا يسهم في التنبؤ بالمعدل التحصيلي لدى الطلبة.

 الكلمات المفتاحية: الاحتراق الأكاديمي، الصمود الأكاديمي، المعدل التحصيلي.