القيادة الأصيلة لدى مديري المدارس بمحافظة النبهانية وعلاقتها بتمكين المدرسة في ضوء النموذج الإشرافي الحديث

البقيلي، عبد الله حماد محمد. (2025). اتجاهات مديري المدارس نحو توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدعم تمكين الإدارة المدرسية. مجلة جامعة جنوب الوادي الدولية للعلوم التربوية، ٨(١٤)، ٩١٩–٩٧٦.

بوحداد، إشراق، وميروح، نسرين. (2025). أثر القيادة الأصيلة على الالتزام الوظيفي: دراسة حالة موظفي المركز الجامعي عبد الحفيظ بوالصوف – ميلة (رسالة ماجستير غير منشورة). المركز الجامعي عبد الحفيظ بوالصوف، الجزائر.

جبرين، هيثم محمود عبد العزيز. (٢٠٢٥). نموذج هيكلي لفحص تأثير المناخ الأخلاقي كمتغير وسيط بين القيادة الأصيلة ونية ترك العمل لدى أعضاء هيئة التدريس بالجامعات الحكومية المصرية. مجلة البحوث التجارية، ٤٧(٤)، ١٣٤٥–١٤١٦.

الجسار، وردة فليح، والخوالدة، تيسير محمد. (٢٠٢٤). دور مديري المدارس في تمكين معلمي التربية المهنية من وجهة نظر المعلمين. سلسلة العلوم التربوية والنفسية، ٣(٤)، ٩٦٥–٩٩٠.

الجهني، أحمد بن منصور والزايدي، أحمد بن محمد خلف (2019). سلوك القيادة الأصيلة لدى قادة مدارس التعلٌم العام بمحافظة ينبع وعلاقته بالصحة التنظيمية من وجهة نظر المعلمين، مجلة كلية التربية بالمنصورة، (108)، 1-39.

الحجار، رائد حسين (2017). درجة ممارسة القيادة الأصيلة لدى مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة وعلاقتها ببعض المتغيرات، مجلة جامعة الأقصى- سلسلة العلوم الإنسانية، 21(2)، 207-234.

حلواني، شيماء محمد فهمي (2022). معيقات التمكين الإداري لدى مديري المدارس الثانوية في مديرية رام الله أثناء جائحة كورونا وآليات التغلب عليها، مجلة الدراسات والبحوث التربوية، 2(6)، 315-336.

الزاندي، أحمد بن محمد (2021). الدور الوسيط للدعم التنظيمي المدرك في العلاقة بين القيادة الأصيلة وسلوك المواطنة التنظيمية، مجلة كلية التربية بالمنصورة، (116)، 210-250.

سالم، ياسمين عبد الغني وأبو سريع، عائشة أحمد وبيومي، نيفين صباح (2022). نموذج بنائي لرأس المال النفسي وعلاقته بالقيادة الأصيلة والرضا الوظيفي لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات المصرية، المجلة المصرية للدراسات النفسية، 32(116)، 409-462.

الشتوي، عبد العزيز بن محمد. (٢٠٢٥). واقع الإشراف التربوي الحديث في ضوء تمكين المدرسة (دراسة ميدانية). المجلة المصرية للدراسات المتخصصة، ١٣(٤٧)، ١٧١٣–١٧٣٠.

شقيرات، تهاني خليل وشقيرات، عبير عدنان والجندي، نبيل (2023). مؤشرات القيادة الأصيلة لدى مديري المدراس الثانوية في شرقي القدس، دراسات: العلوم التربوية، الأردن، 50(2)، 87-101.

شويّلان، عفراء أحمد، وأبو العلا، هناء محمد، والسمري، عائشة علي، وأحمد، رشا عزت، والجهني، هند هضيبان. (٢٠٢٥). درجة إسهام النموذج الإشرافي في تمكين مدارس مكتب تعليم الواحة بجدة من ممارسة البحوث الإجرائية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، ٩(٢)، ١–٢١.

العامري، عامر حسن، والسبيعي، خالد بن صالح. (٢٠٢٥). الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية بمدينة الرياض لتحقيق معايير التقويم المدرسي في ضوء تمكين المدرسة. مجلة الآداب والعلوم الإنسانية، (١٢٥)، ٩٤٩–٩٧٠.

عبد، أشرف جلال. (٢٠٢٠). العلاقة بين القيادة الأصيلة والذكاء التنظيمي: دراسة تطبيقية على فروع البنوك في مدينة الدمام بالمملكة العربية السعودية. مجلة البحوث التجارية، (٧٢)، ٤١–١٠٤.

القحطاني، منال عبد الله سفر والبدوي، أمل محمد حسن (2024). القيادة الأصيلة وعلاقتها بالالتزام التنظيمي لدى معلمات مدارس التعليم العام بخميس مشيط، مجلة بحوث، جامعة عين شمس، 4(2)، 220-252.

القعياني، عبد الرحمن بن مطلق، والعبد الكريم، راشد بن حسين. (٢٠٢٥). مرحلة تبني المعلمين ومديري المدارس لمشروع الإشراف التربوي في ضوء تمكين المدرسة وفق نموذج التبني القائم على القلق. (CBAM) مجلة سبأ للعلوم الإنسانية والاجتماعية، ١(٤)، ١–١٩.

اللحيدان، مريم عبد الله، والعتيبي، مشاعل عسير. (٢٠٢٥). الإشراف الذكي لتمكين المدرسة وتحسين الأداء التربوي: دراسة في التعليم العام السعودي. مجلة العلوم التربوية والنفسية، ٩(١٢)، ٢٤–٤٠.

المعايطة، أصالة مهند (2024). درجة ممارسة مديري مدارس التربية والتعليم لمنطقة الزرقاء الثانية للقيادة الأصيلة وعلاقتها بمستوى السلوك الطوعي لدى معلميهم، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية العلوم التربوية، جامعة آل البيت، الأردن.

المهيدلي، ريم، واليامي، هادية، والنملة، سليمان، والخلف، البندري، والمطيري، أنصاف، والقحطاني، فاطمة. (٢٠٢٤). تمكين مدارس مكتب التعليم بالنظيم لتحقيق المستهدف الوطني في اختبار نافس (آلية مقترحة) مجلة الآداب والعلوم الإنسانية، (١١٥)، ٣٤–٦٥.

الميموني، ندا مطلق علي والشمري، فوزية بنت مطلق ومغاوري، هالة أمين ومحمود، نادية يوسف كمال (2015). آليات تحقيق القيادة الأصيلة في المؤسسات التعليمية، مجلة بحوث، جامعة عين شمس، 5(6)، 166-188.

نصر، حنان حسن سلميان (2021). تطوير مهارات القيادة الإدارية بمدارس التعليم العام بمصر في ضوء مدخل القيادة الأصيلة وبالاستفادة الأصيلة من خبرة أستراليا، مجلة كلية التربية بالإسماعيلية، (50)، 119-194.

Ausar, K., Kang, J., & Kim, J. (2016). Factors influencing job satisfaction and organizational commitment among hospitality employees. Journal of Human Resources in Hospitality & Tourism, 15(4), 1–19.

Avolio, B. J., & Gardner, W. L. (2005). Authentic leadership development: Getting to the root of positive forms of leadership. The Leadership Quarterly, 16(3), 315–338.

Blase, J., & Blase, J. (2001). Empowering teachers: What successful principals do. Corwin Press.

Bogler, R., & Somech, A. (2004). Influence of teacher empowerment on teachers’ organizational commitment, professional commitment and organizational citizenship behavior in schools. Teaching and Teacher Education, 20(3), 277–289.

Cerne, M., Jaklic, M., & Skerlavaj, M. (2013). Authentic leadership, creativity, and innovation: A multilevel perspective. Leadership, 9(1), 63–85.

Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change. Teachers College Press.

Gardner, W. L., Avolio, B. J., Luthans, F., May, D. R., & Walumbwa, F. O. (2005). “Can you see the real me?” A self-based model of authentic leader and follower development. The Leadership Quarterly, 16(3), 343–372.

Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2024). Supervision and instructional leadership: A developmental approach. Pearson Education.

Hall, G. E., & Hord, S. M. (2020). Implementing change: Patterns, principles, and potholes. Pearson Education.

Kernis, M. H. (2003). Toward a conceptualization of optimal self-esteem. Psychological Inquiry, 14(1), 1–26.

Leith wood, K., & Jantzi, D. (2005). A review of transformational school leadership research 1996–2005. Leadership and Policy in Schools, 4(3), 177–199.

Luthans, F., & Avolio, B. J. (2003). Authentic leadership: A positive developmental approach. In K. S. Cameron, J. E. Dutton, & R. E. Quinn (Eds.), Positive organizational scholarship (pp. 241–258). Berrett-Koehler.

Marks, H. M., & Louis, K. S. (1997). Does teacher empowerment affect the classroom? The implications of teacher empowerment for instructional practice and student academic performance. Educational Evaluation and Policy Analysis, 19(3), 245–275.

Muijs, D., & Harris, A. (2003). Teacher leadership—Improvement through empowerment? Educational Management & Administration, 31(4), 437–448.

Northouse, P. G. (2013). Leadership: Theory and practice (6th ed.). Sage Publications.

Purwanto, A., et al. (2021). The role of authentic leadership, psychological capital, and work engagement on innovative work behavior. International Journal of Social and Management Studies, 2(1), 1–13.

Semedo, A. S. D., Coelho, A., & Ribeiro, N. (2019). Authentic leadership and creativity: The mediating role of happiness. International Journal of Organizational Analysis, 27(2), 337–353.

Short, P. M., & Rinehart, J. S. (1992). School participant empowerment scale: Assessment of level of empowerment within the school environment. Educational and Psychological Measurement, 52(4), 951–960.

Smithikrai, C., & Suwannadet, J. (2018). Authentic leadership and proactive work behavior: The mediating role of organizational commitment. Journal of Behavioral Science, 13(2), 1–17.

Spreitzer, G. M. (1995). Psychological empowerment in the workplace: Dimensions, measurement, and validation. Academy of Management Journal, 38(5), 1442–1465.

Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S., & Peterson, S. J. (2008). Authentic leadership: Development and validation of a theory-based measure. Journal of Management, 34(1), 89–126.

Weshah, H. (2012). The Perception of Empowerment and Delegation of Authority by Teachers in Australian and Jordanian Schools: A - 215 - Comparative Study, European Journal of Social Sciences, 31(3), 359-375.